Responskort muntlig

Et verktøy for læringsfremmende vurdering

I de siste årene har det vært et økende fokus på å utvikle en mer læringsfremmende vurderingskultur i skolen, med mål om å øke elevenes læringsutbytte. Dette handler blant annet om å forbedre kommunikasjonen med elevene om kompetansemål og kjennetegn, samt å involvere elevene mer aktivt i vurderingsarbeidet. Rapporten Bedre vurdering for læring viser at elever som lærer å vurdere sitt eget arbeid, ikke bare øker læringsutbyttet, men også blir mer motiverte for læring.

For å støtte dette arbeidet er Responskort utviklet som et verktøy som kan hjelpe lærere med å involvere elevene i vurderingsarbeidet på en praktisk og effektiv måte. Verktøyet er inspirert av ulike praksisfelt og utviklet av Ellen Sjong, som har omfattende erfaring med konkretisering av mål og utvikling av vurderingskriterier i skolen, og Bjørn Hauger, som har jobbet med å fremme læring og trivsel gjennom gode samtaler mellom lærere og elever.

Hva er Responskort?

Responskort er et verktøy som består av en kortstokk og et veiledningshefte, utformet for å gi konkret og positiv tilbakemelding på muntlige ferdigheter. Kortstokken inneholder 49 vurderingskriterier som beskriver måloppnåelse for god muntlig framføring, og er delt inn i kategorier som talerollen og lytterollen. Eksempler på kriterier er: Du var flink til å starte med en innledning som vekte interesse eller Du viste god kunnskap om emnet.

Hver tekst på kortene er formulert i to setninger. Den første beskriver en konkret ferdighet eller kvalitet, mens den andre forklarer verdien av handlingen, for eksempel: Dette viser at du ønsker å engasjere tilhørerne og formidle kunnskapen din. Denne strukturen gir elevene både en presis forståelse av hva de har oppnådd og hvorfor dette er viktig.

I tillegg til vurderingskortene inneholder verktøyet seks Bli-bedre-kort med spørsmål som fremmer refleksjon og læring, som: Hva kan andre lære av deg? og Hva ønsker du å øve på videre?

Hvordan brukes Responskort?

Responskort kan brukes i flere settinger:

Egenvurdering: Elevene bruker kortene til å reflektere over sine egne prestasjoner, ved å sortere kortene i en "kan" og "kan ikke" bunke og identifisere hva de vil trene på.
Vurdering av medelever: Elevene gir konkret og positiv tilbakemelding på andres framføringer ved å lese opp kortene som beskriver styrkene til den som framfører. Dette fremmer mestringsfølelse og læringsglede.
Vurdering av lyttere: Elevene gir respons til publikum ved å vurdere deres evne til å vise ytre og indre oppmerksomhet, som å stille spørsmål eller vise engasjement gjennom kroppsspråk.

I tillegg brukes kortene i læringssamtaler om mestring og forbedring, både individuelt og i grupper, samt i diskusjoner om hvordan klassemiljøet kan styrkes.

Effekter av Responskort

Erfaringer med Responskort viser flere positive effekter:

Elevene blir mer bevisste på hva som kjennetegner en god framføring og en god lytter.
Det skapes en trygg og inkluderende læringskultur hvor alle elever får positiv tilbakemelding.
Elevene opplever økt mestringsfølelse og motivasjon for læring.
Lærerne får bedre struktur for vurderingsarbeidet og kan lettere fokusere på elevenes muntlige ferdigheter.

Responskort bidrar også til å skape et aktivt og engasjert publikum. Elevene lærer at deres rolle som lyttere er like viktig som rollen til den som framfører, noe som styrker fellesskapsfølelsen i klassen.

Anbefalinger for bruk

For å få optimal effekt av Responskort anbefales det at verktøyet brukes systematisk og integreres i undervisningen. Dette innebærer at lærerne:

Sørger for at elevene forstår teksten på kortene.
Leder refleksjonssamtaler om hva elevene mestrer og hva de kan forbedre.
Tilrettelegger for at elevene kan sette seg egne mål og planlegge tiltak for videre læring.

Avslutning

Responskort er mer enn et vurderingsverktøy; det er en ressurs for læring, sosial inkludering og mestring. Det hjelper elevene med å utvikle muntlige ferdigheter, samtidig som det fremmer et positivt læringsmiljø og en vurderingskultur som motiverer og inspirerer. .